戴氏學(xué)生指點(diǎn)_七年級(jí)語(yǔ)文課文《再塑生命的人》教案_初中輔導(dǎo)
戴氏學(xué)生指點(diǎn)_七年級(jí)語(yǔ)文課文《再塑生命的人》教案_初中輔導(dǎo),好好動(dòng)腦筋,復(fù)習(xí)要求“理解”:在理解的基礎(chǔ)上記憶的效果是最好的,不建議死記硬背。 多動(dòng)筆:“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方法?一定要多感官并用,對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記住的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。若是有條件的話(huà),行使一下學(xué)習(xí)工具,好比學(xué)習(xí)機(jī)之類(lèi)的,設(shè)定好早晚聽(tīng),最好是早晨,由于早上影象是最強(qiáng)的時(shí)刻,把需要背誦的課文提前設(shè)定幾天,循環(huán)播放,在潛移默化中,孩子就背下來(lái)了。下面是
《再塑生命的人》節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《若是給我三天灼爍》,選段透過(guò)“我”的眼睛,通仔仔細(xì)入微的心理形貌,敘述了一個(gè)盲聾啞在家庭西席安妮.莎莉文先生的輔助下,重新熟悉周?chē)氖挛?,走進(jìn)大自然,從漆黑、渺茫走入愛(ài)的灼爍之中,重拾對(duì)生涯的勇氣和信心的。
本文的教學(xué)工具是
1、明了課文主題,歸納綜合文中主要事宜, 明了人物形象。
2、 學(xué)會(huì)復(fù)述課文,掌握敘事性作品的特點(diǎn)。品味文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、感悟安妮.莎莉文先生深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、體貼弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
1、明了人物形象
2、品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
3、舉行一次愛(ài)的
明了課文問(wèn)題“再塑生命”的寄義
兩課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)點(diǎn)撥法對(duì)話(huà)教學(xué)法。自主探討
一、新課導(dǎo)入
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海倫凱勒的故事嗎?
愛(ài),確實(shí)能締造事業(yè),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《再塑生命的人》,體會(huì)作者海倫?凱勒的傳奇人生。
二、預(yù)習(xí)展示
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞,體會(huì)作者和寫(xiě)作靠山?!?/p>
走近海倫。
海倫?凱勒說(shuō),若是給我三天灼爍,第一天,我希望恒久地凝望我親愛(ài)的先生,安妮?莎莉文?梅西太太的面龐,當(dāng)我照樣個(gè)
掌握字詞。
搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 靦腆(kuì) 譬如(pì)
棲息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)五彩繽紛(cǜ) 冥思遐想(xiá)
瞻仰:希望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷徙。
五彩繽紛:形容五彩繽紛、十分華美的形象。
美不勝收:美妙的器械太多,一時(shí)接受不完(看不外來(lái))。
不能名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
期期艾艾:形容口吃。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢:形容行為十分鄭重。一點(diǎn)不敢疏忽。
三、初讀課文,整體感知。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生劈頭掌握文章內(nèi)容,明了文題。】
請(qǐng)人人快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大霧中的航船?!?/p>
(2)“我在誰(shuí)人幽靜而又漆黑的天下里,基本就不會(huì)有溫柔的同情?!?/p>
生命的火光──莎莉文先生走進(jìn)我的天下
(1)希望的起點(diǎn):相識(shí)
(2)幸福的蘇醒:生擲中擁有了文字
生命的灼爍──生擲中擁有了愛(ài)
對(duì)“再塑生命”是怎樣明了的呢?
“再塑生命”從字面上來(lái)明了是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被叫醒,莎利文先生讓“我”熟悉了文字,再次擁有了灼爍、希望、快樂(lè)和自由,使愛(ài)的灼爍照到了“我”的身上。以是,莎莉文先生就是我的“重生怙恃”。
四、再讀課文,相助鉆研。
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}的設(shè)置,意在深入體會(huì)文章的內(nèi)在,感悟作者的情緒。】
海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣熟悉了安妮·莎莉文先生?這位先生對(duì)她有什么影響?
莎莉文先生是怎樣教育“我”熟悉詳細(xì)事物的?
莎莉文先生又是若何讓“我”熟悉、體會(huì)大自然的?
莎莉文先生又是怎樣逐步指導(dǎo)“我”熟悉“愛(ài)”的?
明確:第l題,1887年3月3日的下晝,正值美妙的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人急遽忙忙的樣子,意料一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上守候。厥后,“一個(gè)生疏人握住了我的手,把我牢牢地抱在懷中。我似乎能感受獲得,她就是誰(shuí)人來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文先生?!?/p>
第2題,文中寫(xiě)莎莉文先生教我熟悉事物的文字許多,如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。稀奇詳細(xì)寫(xiě)了一件事,莎莉文先生讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于融會(huì)到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而巧妙的器械。往后,海倫·凱勒最先大量熟悉詳細(xì)事物。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力目的:
1、體會(huì)海倫·凱勒的人生履歷及其品質(zhì)
2、理清文章思緒,歸納綜合主要事宜
3、品讀文中主要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)
情緒目的:4、體會(huì)莎莉先生雋永深刻的愛(ài)心和高明的教育藝術(shù)
5、體會(huì)作者熱愛(ài)生涯,看待生命的起勁態(tài)度
學(xué)習(xí)重點(diǎn):明了海倫·凱勒再塑生命樂(lè)成的因素
學(xué)習(xí)難點(diǎn):深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生涯的怪異感悟
教學(xué)歷程
第一課時(shí)
一、明確目的
整體感知,熟讀課文
掃清文字障礙
體會(huì)作者海倫·凱勒
二、自力自習(xí)
導(dǎo)入,陪襯氣氛
同硯們,天下是優(yōu)美的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)天下上,尚有一些人,他們的天下里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音,他們要生計(jì)下去尚且需要一定的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直即是一個(gè)事業(yè)。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)事業(yè),去結(jié)識(shí)一位奇女子。
體會(huì)作者
她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人! 她,醒目英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)! 她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她,先后完成十四部具有天下影響的著作! 她,是美國(guó)著名的作家,教育家! 她,被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!
美國(guó)著名 作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是她——海倫·凱勒!
與她那偉大成就慎密相連的是這個(gè)名字——安妮·莎莉文
注音解詞
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 遷徙(qiān xǐ):遷徙。
瞻仰(qǐ pàn):殷切地希望。 覓食(mì shí):尋找食物,泛指營(yíng)生。 油然而生:形容頭腦情緒自然而然地發(fā)生。 繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。
五彩繽紛(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華美的形象。
美不勝收:美妙的器械太多:一時(shí)接受不完(看不外來(lái))。
繁花似錦:林林總總的花顏色鮮明華美。
風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)蕩的事態(tài)。
不能名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
落英繽紛:形容落花紛紛飄落的優(yōu)美情景。
冥思遐想(míngxiá):絞盡腦汁,漫無(wú)邊際地想像。
期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。
三、相助探討
(一)速讀課文,整體感知
1、從問(wèn)題入手,指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲得信息,帶著思索進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?
明確:再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文先生再塑了海倫-凱勒的生命!
她原來(lái)的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?
明確:連系文中語(yǔ)句作答:第四段,“她”原來(lái)的生命是痛苦的、漆黑的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,灼爍的。
2、在海倫心中,莎莉文先生有怎樣的職位?試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。(第五段:她就是誰(shuí)人來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,——安妮?莎莉文先生。)
(二)再讀課文,賞析研讀
通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生逐漸明了文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部門(mén)。
1、莎莉文先生為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部門(mén)劃分?jǐn)M一個(gè)小問(wèn)題,并這樣擬題的理由)
學(xué)生可能擬出的問(wèn)題有“熟悉文字”、“親近自然”、“明了愛(ài)”或“熟悉詳細(xì)事物”、“熟悉大自然”、“愛(ài)的熟悉”等等。
關(guān)于“愛(ài)”的教育:莎莉文先生是怎樣教我熟悉“愛(ài)”的?
若是你是海倫的先生,請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”?(教“我”明了“愛(ài)”——我明晰了其中的原理)——我感受有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中央——愛(ài)——愛(ài)的寄義——聯(lián)系人與人之間的美妙的情緒。
3、安妮?莎莉文先生教訓(xùn)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?
,對(duì)剛升上初三的學(xué)生來(lái)說(shuō),各科一般是一邊上新課一邊復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,這個(gè)時(shí)候,相對(duì)來(lái)講,供學(xué)生自由支配的時(shí)間多一些,我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多化一點(diǎn)精力。,,沒(méi)有充實(shí)挖掘、行使自己的潛能。有的同硯智力條件很好,身體也不錯(cuò),精神很充沛,然則,學(xué)習(xí)目的定得對(duì)照低,學(xué)習(xí)不求過(guò)得硬,只求過(guò)得去,一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這種同硯現(xiàn)實(shí)上是對(duì)自己不認(rèn)真任,是在虛耗自己的精神。,試連系文中語(yǔ)句加以歸納綜合。讓學(xué)生找出直接形貌作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞,
“我一下子明了了語(yǔ)言文字的隱秘了,……
…天下上尚有比我更幸福的
感應(yīng)自然的偉大和天下的美妙,
在狂風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,
經(jīng)受挫折,最終戰(zhàn)勝恐懼,
——心靈的生長(zhǎng),
感受到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
融會(huì)了抽象的看法,逐步明了了愛(ài)的寄義——頭腦上發(fā)生了質(zhì)的飛躍
【教學(xué)目的】
(一)知識(shí)與能力
積累重點(diǎn)字詞;掌握課文內(nèi)容。
(二)歷程與
在快速默讀的歷程中,培育從文中準(zhǔn)確獲守信息并舉行語(yǔ)言歸納綜合的能力。
通過(guò)品讀與推測(cè),明了“再塑生命”的寄義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。?
(三)情緒態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)莎莉文先生深沉的愛(ài)和怪異的教育方式。
學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生涯的精神。?
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,掌握課文的頭腦內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生涯的怪異感悟。
【】
情境設(shè)置法、誦讀法、相助探討法
【課時(shí)放置】
2課時(shí)
【教學(xué)歷程】
第1課時(shí)
一、 導(dǎo)入:瞽者猜字,設(shè)置情境。
西席請(qǐng)兩名同硯做瞽者猜字的游戲:一名同硯憑證卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同硯手心上寫(xiě)字,另一名同硯猜字。請(qǐng)猜字的同硯說(shuō)說(shuō)感受。
師:同硯們,天下是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的委婉悅耳。但尚有一種人,他們生涯在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的天下里,他們的生涯方式就是“瞽者猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生計(jì)下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)事業(yè)。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)事業(yè)的降生,一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈天下。
二、整體感知,靠山體會(huì)。
(一)析字正音,疏通字詞。
(二)文題切入,體會(huì)靠山。
初識(shí)“再塑生命”的寄義。
師:同硯們,我們首先來(lái)看問(wèn)題“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回復(fù)(塑造)。
師:同硯們以為“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回復(fù)(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮先生的教育下被叫醒,使她從幽靜又漆黑的伶仃天下回到了灼爍和快樂(lè)之中。這里首先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)
初讀課文,思索問(wèn)題。
西席請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,捉住最后一句中“回憶此前和往后截然差其余生涯”,要修業(yè)生連系大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:
實(shí)驗(yàn)歸納綜合文中海倫?凱勒“此前”和“往后”的生涯狀態(tài)。(板書(shū):之前漆黑 之后灼爍)
師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)
那么莎莉文先生到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出要害詞句劃出來(lái),請(qǐng)同硯回復(fù)海倫“此前”的生涯。
學(xué)生回復(fù)(第三段“氣忿、苦惱,已經(jīng)疲勞不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
師:同硯們想一下,海倫?凱勒為什么會(huì)“氣忿、苦惱、疲勞不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?
學(xué)生談話(huà)。
師:對(duì)于我們這些正凡人來(lái)說(shuō),可能很難明了海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾
師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的形貌就是:“那時(shí)的我,經(jīng)由幾個(gè)星期的氣忿、苦惱,已經(jīng)疲勞不堪了?!?/p>
師:現(xiàn)在人人可以明了小海倫?凱勒為何那么氣忿、苦惱了嗎?這是由于她對(duì)外面的天下無(wú)從知曉,她的心里很畏懼,她很想掙脫出漆黑的無(wú)聲的天下,以至于在不明了她的人看來(lái)她就顯得有些怪僻了。
體會(huì)莎莉文先生和海倫?凱勒
師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生涯就發(fā)生了轉(zhuǎn)變,她之后的生涯是怎樣的呢?
學(xué)生談話(huà)(在課文中為獲得了“灼爍、希望、快樂(lè)和自由”……)
師:海倫?凱勒所締造的事業(yè)與她自身的起勁密不能分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的先生——安妮?莎莉文女士。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱(chēng) 再塑生命的人 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 41班 西席 馬文軍 一、課本內(nèi)容剖析 本文選自《若是給我三天灼爍》,文章最打悅耳心的,是海倫凱勒的先生莎莉文先生耐心和真誠(chéng)的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章正是要弄清晰一個(gè)問(wèn)題——原本幽暗無(wú)光的生命是怎樣被重新塑造的? 二、教學(xué)目的(知識(shí)、手藝、情緒態(tài)度、價(jià)值觀) 一、知識(shí)與手藝
體會(huì)作者的生長(zhǎng)旅程;明了文章思緒,整體掌握全文的結(jié)構(gòu)。
二、歷程與方式
運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方式。
三、情緒態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者熱愛(ài)生涯,看待生命的起勁態(tài)度。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2、連系海倫戰(zhàn)勝挫折的履歷談?wù)労愔厮苌鼧?lè)成的因素。
3、連系海倫?凱勒的生平,體會(huì)殘疾人生涯的艱辛和“愛(ài)”之偉大,熏陶情操,使學(xué)生情緒獲得升華。 四、教學(xué)戰(zhàn)略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法、剖析法 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案
六、 教學(xué)歷程 教學(xué)流程 西席流動(dòng) 學(xué)生流動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 情境導(dǎo)入 同硯們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次?!睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名瞽者女作家、教育家海倫?凱勒的文章。 認(rèn)真聆聽(tīng) 引入新課 自主學(xué)習(xí) 西席運(yùn)用多媒體,提供相關(guān)資料:
幻燈片1:19世紀(jì)出了兩個(gè)卓越人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫?凱勒。 ------馬克?吐溫
幻燈2:海倫?凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)流動(dòng)家。
師:海倫所締造的事業(yè)與她自身的起勁密不能分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的先生——安妮?莎莉文女士。
幻燈片3:莎莉文先生將人世間美妙的頭腦情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地謝謝自己的先生,她說(shuō):若是給我三天灼爍,我首先要恒久地凝望我的先生。 學(xué)生展示自己所查詢(xún)的有關(guān)作者的資料。
學(xué)生思索:為什么海倫凱勒說(shuō):若是給我三天灼爍,我首先要恒久地凝望我的先生。 熟悉海倫凱勒和莎莉文先生的靠山資料,為劈頭明了文章奠基基礎(chǔ)。
朗讀感知 西席要求:用自己的話(huà)歸納綜合文章所記敘的主要事宜,找出文章的綱要句。
明確:主要寫(xiě)了三件事:
(1)先生教我熟悉詳細(xì)事物;
(2)先生讓我熟悉、體會(huì)優(yōu)美的大自然;
(3)先生指導(dǎo)我熟悉“愛(ài)”的寄義。
文章的綱要句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,歸納主要事宜。
找出綱要句,剖析其作用。 體會(huì)文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思緒。 相助探討 西席要求:
小組討論以下問(wèn)題
形成統(tǒng)一的小組謎底,全班展示或回復(fù)西席提問(wèn)。
問(wèn)題如下:
1、莎莉文是怎樣教育“我”熟悉事物的?試舉例說(shuō)明。
2、莎莉文走進(jìn)海倫的生涯后,她的生涯起了怎樣的轉(zhuǎn)變?
3、課文文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
4、在這些事宜中,作者顯示出來(lái)的先生是怎樣一小我私人。請(qǐng)連系詳細(xì)的語(yǔ)句舉行剖析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平履歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。 學(xué)生以小組為單元組織討論,查閱相關(guān)資料。
學(xué)生以小組形成統(tǒng)一意見(jiàn),全班展示功效。
認(rèn)真聽(tīng)西席的點(diǎn)評(píng)和剖析 進(jìn)一步明了體會(huì)殘疾人生涯的艱辛和“愛(ài)”之偉大,熏陶情操。
勤學(xué)、堅(jiān)貞、敏察、極高的悟性以及厚實(shí)的情緒是海倫的突出特點(diǎn)。 拓展延伸 在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志頑強(qiáng)與運(yùn)氣抗?fàn)幍淖吭饺耸磕阒滥男?請(qǐng)歸納綜合他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘木洹?/p>
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成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢(xún):15283982349